课件定制的结构可以根据培训的需要，被设计成各种各样的形式，它们体现着特定的培训思想、学习理论、培训任务和培训内容。任何课件都要根据培训需求的呈现顺序以及培训师的控制策略。

因此，可以认为，在培训师的控制策略制约下，培训信息单元之间形成的特定关系便是课件的结构。从不同的角度看培训课件，有不同的结构特征。目前课件的分类没有统一的标准，不过从运行方式的角度可以分为多媒体课件和网络课件。多媒体课件指的是在本地机(或单机) 运行的、只能进行人机交互的课件，而网络课件则是指在网络上运行的、能进行人与人交互的课件。

所谓课件结构是指课件中各培训信息的逻辑化和程序化关系及控制策略的组合，一般由两个部分组成，一是培训信息单元之间的逻辑关系或先后顺序，它受知识体系的内在关系制约；二是培训控制策略，受学习者认知规律或培训讲师经验的制约。逻辑关系与学习的认知策略之间往往相互影响，只有根据培训任务和需求，系统的将知识信息的呈现顺序与学习者的认知规律结合起来，便组成了相应的课件结构。

课件的内容结构

课件的外在表现很像一本书或一部带有交互性的电影，它由页一页或一幅一幅的两面组成，我们称其为一帧一顿的框面，其内在组成部分包括课件引入部分、学员控制部分、培训内容呈现部分和讲师指导部分这样根据框面表现的内容，分为封面、菜单、内容、说明(帮助) 封底五个部分。框面中的内容是培训主题与内容处理策略两大类信息的有机结合具体地讲，课件内容包括:

(1) 向学员展示的各种教学信息。

(2) 用对学习过程进行诊制、评价、处理和学习引导的各种信息。

(3) 为了提高学习积极性，创造学习动机，用于强化学习刺激和学习评价的信息。

(4) 用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制信息。

（一）课件引入部分

课件引入部分的基本思想是使学员通过这一部分的学习有助于他们顺利地进人后面的学习，达到预定的任务目标。引人部分应包含以下内容：

（1）确认学习者是否具备完成本单元学习的基础。

（2）给出本单元学习的基本目标和主要学习项目。

（3）进行预备性测试。

(二) 学员控制部分

多媒体课件存在着两种控制，一种是学员控制，另一种是程序自动控制。对于学员控制要考虑的问题主要是: 允许学员控制什么，控制到什么程度，控制的对象和方式如何。

1、学员控制的内容与程度

多媒体课件是一个非线性的网络结构，需要用多层次的画面来体现彼此之间的逻辑和跳转关系。界面中的人机交互是用来体现课件中不同界面的跳转关系，可以通过“热字”、“图标”、“按钮”的方式实现节点间的跳转。

学员控制与交互是相互联系的，控制的过程就是交互的过程，以学员为中心的教学思想要求给学生更多的控制，强调有意义的交互。除了反映知识内容的页面之间的交互以外，由各种条件或学员的各种操作和输入引发的交互也是需要考虑的。

学员可以用按健成鼠标控制当前的停顿及继续运行。允许学员控制向前的进一步运行，，也允许返回重学或暂时中止学习，而不是程序的自动运行和暂停。运用鼠标操纵按钮、菜单和链接等屏幕元素，已成为多媒体课件普遍的控制方式，键盘控制也是必不可少的方式，尤其适合频繁单一的操作，例如翻页等。

2、学员控制的对象与方式

学员的控制是通过屏幕元素进行的，控制对象主要有按钮、菜单、链接热字等。

（三）培训内容呈现部分

培训内容保现部分即课件中包含的教学内容的各个界面，它们是多媒体课件的核心部，在这部分中医位括教学内容的显示元素，如教学文字，又包括辅助教学内容的冗余元素。如界面背景。所有这些原色呈现的形式不外乎“文”、“图”“声”、“像”四大类。

它们在界面中通过某种形式组织起来，而从某种程度上讲，一系列的界面就代表了多媒体课件的本身，是课件最终的呈现形式和效果，其表现形式直接决定了教学信息传播的流畅性。

多媒体课件是一个非线性的网络结构，需要多层次的界面来体现主题与子题之间、知识单元与知识点之间、知识点与知识点之间的逻辑和彼此之间的跳转关系。课件结构层饮是指主界面、次界面、内容界面之间或次界面、内容界面彼此之间的关系，也就是大把标题下面的小标题、小标题下的具体内容之间的交错关系。

课件结构层次的多少决定于所表现的教学内容的层次的多少，而文字脚本里的内容决定了课件的规模，课件结构层次的多少与课件的规模往往成正比，但也有特殊情况。

对于具体教学知识点来说，有的一个层次就能说明问题，有的则需要三四个甚至更多的层次才能说明清楚。

多媒体课件的界面也叫多媒体课件画面，是呈现在计算机显示器屏幕上，在学生与多媒体课件之间传递信息的介质。多媒体课件的界面通常由主界面、次界面和内容界面所组成。

1.主界面

主界面又叫主页，通过主界面可以全面了解多媒体课件的所有章节或内容，它是一个课件缩影。通常多媒体课件的主界面只有一个。主界面有导航的作用，学员需要通的来总体把握课件的结构内容，所以主界面的设计要求是页面布局有条不紊，超链接形式清晰明确。

2.次界面

主界面的下层界面是次界面，它是用用来体现课件中次一级的知识单元与知识点之间关系的界面，可以理解为体现书中节与节之间的关系，往往不包含具体教学内容。此界面可以只有一个，也可以有多个，主要根据教学内容的多少而定。此界面的设计要求与主界面相同。

3.内容界面

内容界面是指传达多媒体课件具体教学信息的界面，是构成多媒体课件的主体。根据不同的课件结构，可以有多层次的内容界面，即一个知识点可以由多个层次的内容界面组成。内容界面主要体现知识点的具体内容，通常由教学内容区、人机交互区、信息导航区和背景所组成。内容界面有传达具体教学信息的作用，所以内容界面的设计要求是突出具体内容，各部分超链接明确友好。

(1) 教学内容区。

教学内容区在不同的界面中会体现不同的内容。主界面中的教学内容区是用来体现课中主题之间的整体关系，相当于书本中章与章之间的内容; 次界面中的教学内容区体现课件中子题之间的相互关系，相当于书本中节与节之间的内容; 而内容界面中的教学内容区则是用来具体体现课件中基本知识点的内于书中的具体内容。在教学内容区可以根据需要安排各种媒体。

(2) 人机交互区。

交互是指学员能够主观地控制某一部分内容的能力。

(3) 信息导航区。

多媒体课件界面中的信息导航区是用来帮助学生在非线性组织方式的各个课件界面中不会迷失方向的引路牌，它利用系统来提供引导措施，指定学生处在课件结构中的具体位置。信息导航区通常有检索导航、帮助导航、浏览导航和演示导航等几种形式。

(4) 背景。

多媒体课件组合了多种媒体表现的教学内容，它与用户的最终交流是通过显示器屏幕或投影幕进行的。界面中的背景是位于主体之后的衬底。

4.学员帮助部分

学员在学习时，如果遇到困难，应该能随时获得帮助。有的帮助信息可以在最初的说明中提供。也有帮助是在课件界面内部随时提供，也就是当鼠标指针移到屏幕上的某一区域(如按钮、图标) 时，会出现文字提示或声音提示，说明进一步操作将产生的效果。

(四) 指导部分

指导部分包括两种成分主指导成分和补充指导成分。

1.主指导成分

指导成分用于概念、法则、理论等基本内容的学习。它是使用课件的每一位学习者必须学习的内容。

2.补充指导成分

补充指导成分用于让学习着对基本内容进行学习，补充成分则是用于对主指导的学习进行某种补充。

3.练习部分

练可部分包括主练习成分和补充练习成分。

（1）主练习成分。

改置主练习成分的主要目的是让学习者对个别指导中学习的计算方法、解题方法法或者是单词、文法实现有效的掌握，并提高他们这方面的技能。

（2） 补充练习成分。

补充练习与主练习具有相似的目的。若学习者在主练习中的练习还没有有效地掌教，或赚练习量不足，可进行补充练习。

作者：Orangezcr

来源：课件制作工具学习