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培训要有用,更要有效

发布时间:2023/09/18 21:46:03   Click:
企业是个有机体,培训效果是多方面原因造成的:
  1. 受限于不合时宜的定位
  2. 培训部门只管培训、不问效果
  3. 从业人员专业能力不强
  4. 业务领导没有承担起责任
  5. 员工学习劲头不足


培训如何上接战略?

战略应该是团队学习的产物;敢于直面实际问题;为变革成功重塑人才;学习是工作的重要组成部分;用企业文化凝聚人心。

培训如何下接绩效?

做重在转化的培训;围绕实际挑战组织课程内容;实战复盘远胜于课堂学习;用高质量的互动促进学员相互学习;用方法技能把员工武装为有招儿的人。

建构主义,为教学赋能 


建构主义认为:
学生是独立的,有自己思想的个体,是学习的主体,知识是学生主动构建的结果,老师要营造一个方便学生学习的氛围和环境,在课堂上为学生提供信息和情境,提出问题,引发讨论,由学生自己总结和发现知识的价值和意义,想明白道理,自主做出决策。
活用建构主义,就是要坚持教学在对话中进行;问题是课程大纲;多手段促进学生吸收转化;正确面对学生挑战;学习效果须当堂检验。

行动学习,让工作更容易

行动学习就是利用有效的研讨方式,对散落在不同参与者脑海中关于某一主题的见解与智慧加以析取、整合,而这个过程及其结果又能够让组织和所有参与者从中收益。
行动学习的本质是社会化的经验学习,是数据的跨脑联机,是算法的优化升级。
在实践中,行动学习运用到不同场景的用法和侧重有所不同,可以总结五大典型的应用:

  1. 发展领导力
  2. 解决实际问题
  3. 组织经验萃取
  4. 镶嵌在课堂中
  5. 帮助团队达成共识。

五星教学,让课堂更精彩

第一步,聚焦问题:

学生要进入解决实际问题状态,才能更加积极参与学习。

第二步,激活旧知:

学生已有的知识和经验是消化和吸收新知识的基础,需要充分激活,以促进学习。

第三步,论证新知:

需要从多个维度,用多种形式充分论证新知识,以促进学习。第四步,应用新知:需要指导学生应用新知识并有实际效果,以促进掌握所学。

第五步,融会贯通:

当新知识完全融入学生的工作、生活中时,学习才得以完成。

五星教学的思想精髓可以总结为:

用一套行之有效的教学框架,把传统课堂的说教模式转化为问题导向的师生探讨模式,用机制保障教学在对话中进行,从而最大限度降低学员的认知负荷,提高吸收转化率,实现教学相长。

精雕细琢开发精品课程 

课程开发过程可以理解为一个病构问题的解决过程。
在这里,我们把理想状态和现有状态之间的差距成为“问题”,病构问题就是:
问题的现有状态(起点)、理想状态(终点)都比较模糊,过程也存在多种选择的问题。解决病构问题,首先要定义起点和终点。课程开发要解决的是如何让学员发生改变的问题,需要定义通过课程的学习,让学员从什么样的起点状态变成什么样的终点状态;再确定教授什么样的内容、用什么样的形式教授、经过什么样的过程帮助学员逐步从起点状态逼近终点状态。

系统设计学习项目 

在大量教学实践基础上,我提出有效学习的过程应该分四步:

第一步,学员从外界获取知识和信息;

第二步,消化吸收这些知识,将其整合到自己的心智系统中,即认知整合;

第三步,通过大量的刻意练习把认知改变转化为可外显的改变,即表现整合;

第四步,学员能够以全新的行动模式解决实际问题,提升工作绩效,即情境整合。

可见,获取信息仅仅是万里长征的第一步,行动才是真正学习的开始,获取知识只是行动前的必要准备。

概言之,以培养岗位技能为主要目标的学习项目比较适合以用促学模式,以培养方法技能为主要目标的学习项目比较适合悟后
起修模式,以核心素养提升为目标的学习项目比较适合内圣外王模式。

内训师建设保障组织学习

好老师总是让自己和学员更开放、更轻松,有更多链接、体验和感受,有更多集体创造和觉察。

内训师必须具备三个方面的知识储备:
领域知识、认知规律、控场能力。

内训师要保持的状态包括:
慈悲心、雄心、对话和觉察。

成为专家级老师必须修习三种学习内容:
理论学习(阅读素养、系统学习、理论建模能力);社会学习(同行交流、开放课堂);经验学习(刻意练习、复盘反思、)。

可以从三个维度定义专家型导师的成果框架:

首先是状态,专家型导师应该始终处于积极自信的正能量状态。
其次是学习力,只有学习力远超社会平均水平的人才有资格当老师。
最后是影响力,老师能够用自己的状态影响学员的潜意识,有效帮助学员思考,从而促成其生成自己改变的理由和策略。

来源:培训人社区