由讨论一直是培训活动的“保留节目”，这一环节的本意是帮助学员将所学知识融会贯通。但在实践中，不加限制的自由讨论往往会衍变成闲聊，浪费大把的时间成本；严格规定讨论主题，学员们又往往兴致不高。
自由讨论的环节可以按如下思路进行运作
1）自由讨论需要充分对齐学习目标，针对研讨主题，分梯度进行设计；
2）作为培训师，需要把控好自由讨论的节奏，积极引导促动学员参与；
3）将讨论的阶段性结果进行总结并发表；
4）邀请导师等进行评价、补充，完善所得方法论；
5）小组内根据反馈结果进行研讨，并将阶段成果修改完善；
6）对所得到的最终成果进行发表，并进行电子化归档，对齐后续目标与行动;
看似是“自由”讨论，其实都应该是有设计的
1、先说讨论，我认为没有互动的培训课程就只能叫上课，而不是培训。讨论是培训必须要有的环节，可以反映学员对知识的掌握情况，便于教练全盘把控培训节奏和质量。
2、再说内容，讨论内容我认为最好是和参与者相关的话题。任何人在表达意见时，都会倾向于表达那些容易被自己掌控的内容，如果讨论的主题是自己所不了解的或者和自己无关的内容，学员往往在第一时间就会自我关闭交流通道。所以讨论的内容最好是基于课程，再结合学员自身情况的，这样才更利于产出。
我个人设计讨论话题一般是通过课程内容中提及的工具模型对照案例实践、鼓励学员表达对某话题的个人看法。如果是拓展类培训，讨论则更是必须的，因为这是有效增强学员互动，增进学员互相了解的重要工具。
3、最后说形式，我比较常用的就是以“画布”形式定义他们的讨论内容，让他们在“报事贴”上反复的写写画画改改，在交流碰撞中找到贴合“画布”要求的内容，最终将合适的“报事贴”贴到“画布”上。
在不规定讨论的内容的情况下，我会选择收集学员们所输出的内容。比如给各讨论单元提供一张表格，表格需要填写的内容包括讨论的问题/主题、学员们的观点、讨论所达成的成果/方法论等。其实这一过程就是让大家去总结所学习和讨论的内容。举个例子，在管理课程中，有些学员会联想到家庭管理，比如如何管好孩子，我觉得也是挺好的，能够把课上所学到的管理方法衍生用到了家庭管理中，这其实也说明了学习成效。
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来源：培训杂志
