“学习设计师”这个概念首次出现在正式出版物上，是在《培训进化论：从培训专家到学习设计师》的封面上。是“学习设计师”课程的源头。遗憾的是该概念仅仅是出现在了封面上，在本书中并没有对其进行清晰的定义。

在“学习设计师”课程中对此尝试有过定义，但也谈不上精准。

最近有一个非常大的感触是：角色定位决定价值空间。所以希望重新定义该角色。

我起这样一个名字，更多是希望是不管是培训师、培训经理还是培训机构都要重新定义自己的角色，而不仅仅是做一个知识的搬运工。

这两年知识付费和移动学习大行其道，我们开始重塑学习的边界和内涵，学习绝对不仅仅是看书、听课，而是一种随时随地可以发生的行为，同时这种行为会转化为新的工作或生活行为。在个体来看，学习的目的有很多，包括化解焦虑、改变认知、丰富生活、提升能力、促进成功等；从组织来看，学习的目的就相对单纯，一般都会指向业务、战略和绩效，解决业务问题。

曾走访一家创业公司，组织规模近200人，创始人和我说，他们学习的目的很单纯，就是解决问题。他们也有一个类企业大学的部门，其定位就是：以解决业务需求为导向，打造实战型学习组织。

业务问题作为输入，也就是解决学什么的问题，而要解决问题就要设计学习方案并推动落地。

难道这就是“学习设计师”这一概念的全部吗？ 

学习设计师还有一个广义的定义：以帮助个体或组织发展为目的，设计学习产品（学习内容、学习形式、学习方案）的从业人员。主要可以分成以下几类：

一、学习内容设计者

他们以老师、科研人员、某个领域的专家、自由职业者为主，他们在各领域内孜孜研究，编写教材、撰写文章、设计课程。尤其是知识付费激活大量的各领域有一技之长的人，包括经济学、管理学、亲子、两性、相亲、职业规划、自我管理等，再偏门的技能都有可能在网上找到想要的学习内容。比较火的如《薛兆丰经济学讲义》。

随之而来的是，一批专业的网络内容设计者应用而生。因为互联网上的学习习惯与线下不一样，要求的是短、干、亮，就是精湛、干货、抓眼球。所以那些专家的内容需要重新设计和包装，就需要有专业的人。在混沌大学、得到大学，有专门的课程主任来帮助老师设计和打磨课程。

在组织内部，知识萃取成为热门话题。因为随着知识付费的洪流滚滚而来，知识不再是稀缺产品，或者说真正稀缺的内容是那些能帮助组织解决业务问题的实战技能。所以组织内部的培训管理者要承担起这样的角色，从原来向外找内容转变为向内找内容。

我在国药大学时最津津乐道的工作就是帮助内部业务专家萃取经验，实现隐性经验显性化，实现内部知识的沉淀、传播和转化。

我非常喜欢一句话：一家企业不仅仅是生产产品，还生产知识。

二、学习形式设计者

我们要知道，并不是纯粹的知识就能够帮助我们学以致用。怎么学有时候比学什么还要重要。

教育心理学诞生之日起，教育学者们就将教学设计看得非常重要。所以我们从小到大的学习过程中，都会看到一些学习形式，即使我们只是做课后作业，也是帮助我们学以致用的一种学习形式。

那么，在组织学习中，我们最早看到拓展、沙盘、体验式学习、e-Learning等形式，到后来的行动学习、案例教学、游戏学习、私董会、微课、O2O等多种形式，有专门的机构和老师研究这些学习形式。

其实，在一门课程中也不仅仅是学习内容，也要设计学习形式，因为学习的目标不仅仅在学，更在于用。所以，课程设计与开发中也会有很大比例的时间来学习学习形式的设计。

培训经理和培训师，包括培训机构的顾问都应该学习教学设计。在我的版权课程《雕课工坊》中，大家一致认为好的课程不仅仅在于内容的设计，更在于学习形式的设计。

很多人认为这些技术也是课程，当成课程来交付给客户，这有点本末倒置，我们采取什么样的形式要加载在业务问题上。比如行动学习，其真正的要义是以问题为导向，而不仅仅是简单的热闹的课堂上的头脑风暴。

要基于实际的业务问题设计相应的流程，并将现场的承诺推动利益相关者去落地，并持续地进行复盘和迭代。

这就是著名的双环学习，而我认为任何一个学习活动都应该完成“知行思”的持续螺旋上升。

三、学习方案设计者

其实我的学习设计师课程主要是针对这类学习设计者。已经成为众多从业人员的必修课。

什么是学习方案，就是不仅仅只是提供内容或者形式，而是以帮助受众解决真实问题，实现目标。比如我儿子在用VIPKID学习英语，很乐于学习且进步较快，该平台不仅仅提供美国在线互动的英语老师，而且根据孩子的学习水平设置学习路径，有预习课、复习课、积分制、专属的学习顾问等等各种措施来激发孩子学习乐趣，促进孩子提升英语水平。所以，他们不只是提供在线学习内容而是提供解决方案，类似的学习平台还有很多。

在组织学习来看，学习项目设计成为这几年的热点，其实这是在回归培训的本源：为什么企业需要培训。企业培训的目的是要解决实际的业务问题，而不仅仅是请个老师来讲课，培训经理和培训师要“以终为始”，设计整个的学习方案，尤其是对于培训经理来说，以解决业务问题为出发点，调研真正的需求，设计激发学习动机、帮助学以致用的整体解决方案，并持续运营，推动后期落地。

显然这对于学习设计师的综合能力要求更高，要有客户思维、价值思维、设计思维，在我最新的学习设计的六种思维中，详细讲解了这6种思维模式。现在来看，一个优秀的学习设计师一定能够成为业务部门的左膀右臂，不断锤炼综合能力，甚至能够成为未来优秀的管理者。 

综上，要成为学习设计师，至少有3条路径：

一、专注一个领域，持续研究，输出不断迭代的学习内容；

二、研究学习形式，输出学习方法论；

三、基于业务领域，以咨询式的方式，设计和运营整体的学习方案。

我们说人人都是产品经理，其底层思维模式都是一样的，其根本是客户思维、服务思维、专业精进、不断迭代。

想想看，你是否是一个优秀的产品经理？

作者：张立志

来源：组织学习与进化