课程设计与开发是两个密切相关的概念，甚至在意义上也有重叠之处。有些文献资料对这两个术语没有加以区别而交替使用。若要严格区分，课件的设计与开发是指产生课程过程中的两个阶段或是两种工作状态。

课件的设计，就是在现代教学理论和学习理论指导下，主要应用教学设计的方法对课件的内容和教学策略进行规划安排的一种活动。设计课件大致要做这样一些工作：

1、确定课程具体的教学目标并开发用于检测目标是否达到的标准;

2、分析并把学习者的特征,掌握学习者的心理和知识结构等方面的资料;

3、详细分析教学内容,找出相关的“知识点”;

4、在上述工作的基础上，设计和编写出课程的流程和结构，完成界面设计(包括图形、图案美工设计)以及文本、视频、音频部分的文字和分镜头稿本的编写等工作。课程设计是一个由整体策划到局部设计，由结构设计到内容设计环环相扣的过程。设计的最终结果就是形成有关课件的开发方案。

课程开发，就是把设计方案转化为物理形式的过程，是把教学方案或教学内容制作方案转变(制作)成课件等教学材料的过程，即把设计方案“产品化”的过程。课程的开发不是一个孤立的工作环节，它应当与设计、使用、管理和评价等工作密切相关。如果把设计、开发、使用、管理和评价看作一个工作流程的话，那么“开发”处在这样的位置上：上游工序“设计”形成教学方案(媒体设计与制作的方案)，在“开发”这个工序中就将该方案制成相应的教学媒体,然后,再提供给下游工序“应用”中使用。此外，课程的开发一方面受教学设计和理论的驱动，另一方面也要对评价的形成要求、应用的实践和管理需求作出反应。

课程的设计与开发可由以下三点来概括：

1、以课程决定课程的信息内容。

2、以相关理论和教学经验决定课程采用的教学策略。

3、以相关的软硬件技术来构造课程的物理表现形式。

课件中的信息是由教学内容决定的；课件中的教学策略是由教学理论和学习理论决定的；这一切要以特定的物理形式表现出来，就要依靠相关硬件和软件技术来构造。它具有以下几个特征：

1、不仅可以以线性方式使用,也可以以随机的或无序的方式使用。

2、不仅可以按照设计者和开发者计划的方式使用,也可以按照学习者期望的方式。

3、观念通常以抽象的方式用文字符号和图形呈现。

4、在课程开发中运用了认知科学的原理。

5、学习可以以学习者为中心,并结合高度的学习者交互活动。

6、材料整合了来自许多媒体资源的文字和影像。

作者：Orangezcr

来源：课件制作工具学习