在数字化时代，微课以其精炼的形式和便捷的传递方式，正逐渐成为人们获取知识的重要手段。你在做微课时是根据什么来选取微课内容呢？简单or复杂，知识原理or专业讲解，在做微课时要注意，并不是所有的教学内容都适宜以微课的方式来传递。基于微课的定义与特征，以及在实际操作中的深入总结，我们可以得出以下四个内容维度作为制作微课的首选因素。

一、知识/原理的简化传达

微课在传授知识和原理时，更适合简单、直观，而不是过分复杂的内容。复杂的知识和原理往往需要系统性的学习和深入的讲解，且通常依赖于大量的专业知识背景。反之，理论等深层次的专业内容，则难以在微课这一短小精悍的形式中得到充分且清晰的展现。

二、任务/操作的具体化指导

微课特别适合用于介绍具体的操作和任务，尤其是那些有清晰处理程序或步骤的活动。这些任务或操作可以通过一系列具体、明确的步骤来展现，如服装销售的基本流程、其他岗位的的步骤演示等。这些内容通常具体、直观，易于通过视频或图解的方式在短时间内向学习者传授。然而，对于一些高度抽象的任务，如企业的战略规划、复杂的项目管理等，由于它们往往涉及到复杂的决策过程和综合经验的判断，因此并不适宜用微课来进行教学。

三、问题/经验的实用转化

微课适合解决一些明确、有相对肯定的答案或应对办法的问题，或分享一些实用的技能、经验、诀窍。如果一些操作/任务非常关键，需要马上做出选择，一旦做出了错误的选择，后果非常严重，难以挽救，或者有客户在现场，需要操作者表现出恰当的技能熟练度，否则会影响客户的信心，如医生问诊、飞行员驾驶等，都必须经过长期系统的训练，不能仅仅依靠微课。

同样，对于那些没有基本的知识基础、想要快速从新手成长为具备合格岗位技能的新员工培养项目，或是需要比较复杂的现场操作以及反复演练的技能，或是相对复杂、需要系统学习的知识、原理类内容，可能都不太适合完全用微课来进行。

四、案例/信息的场景化展示

微课非常适合用于描述特定场景（特定时间、空间、人物）的事件、案例或故事，或是针对特定人群传达信息。如果是涉及到观念更新、态度改变类的学习，往往需要人际之间的互动、激发，从而让学习者产生自我觉察，因此，重要的是塑造学习的场域、引导学习者的参与与反思。经验表明，相对于通用或空洞的“说教”，一些生动的场景化的故事、案例，更有可能对学习者产生类似的启发。

尽管微课作为一种教学手段有着显著的优势，但它并非适用于所有学习场景。在某些情况下，微课只能作为传统教学方法的补充，而非替代品。因此，培训工作者和内容制作者必须准确把握微课的定位，明确其最合适的应用场景。

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来源：思创云学习