党的二十大报告指出，科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。青年科技人才作为企业重要的人才资源和创新主力军，对推动组织创新发展、保障工程任务的成功至关重要。
2022年，中国船舶集团党校正式启动青年拔尖科技人才培养工程轮训工作。集团公司党校按照“入选一批、及时培训一批、跟踪发展一批”的长效培养机制，系统策划培训方案，融入现代人力资源管理方法和工程研制生产全链条，创新科技人才培养手段，打造了“集中培训+结构化研讨+科技论坛+行动学习计划”的教学模式，拉齐补短青年拔尖人才的核心知识与关键能力，助力科技人才梯次培养，完善科技人才体系建设。
01
挖掘真实需求，制定科学培养方案
行动学习旨在解决员工实际工作中的难题。为充分掌握青年科技人才当前的培训需求，项目组对集团内近4000名青年科技人才进行抽样调研与分析。
结果显示，青年科技人才的学习需求聚焦于专业技术、装备研制、船舶基础知识、产品设计、系统工程和项目管理等方面。
其中，针对科技人才培训体系建设，他们则更希望培训项目能够融入科研生产流程和装备产品设计，以及重视技术瓶颈突破、核心人才培养和高质量发展等关键要素。
综合考虑到青年科技人才对专业学习的强烈需求，项目组结合青年人才学习特点，同时注意到学员还面临科研任务重、学习时间有限等现实困难，开发设计出“内容精准专业、形式多样新颖、边学习边演练、回岗跟踪培养”的一体化行动学习方案。
该方案设置了形势任务教育、系统思维养成、应用创新发展、综合能力提升、船舶科技交流五大标准化学习模块。
并且，培训内容采用定制化开发的形式，与国防军工以及集团公司各专业领域的知名专家学者共同拟定大纲和要点，联合开发课程，以保障学习内容精准对接专业需求，从而确保培训质量。
为提升此次培训的精准性和科学性，项目组决定采取组织调训（即抽调人员脱产参加培训，是干部教育培训工作的重要组成和常用手段）的形式，要求青年科技人才在培训支持期内必须参加一次集团公司组织的为期8天的专题培训。
TIP 培训时长来源
按照集团公司对青年拔尖人才的培养要求，结合标准化课程模块设计的需要，以及广泛调研征求青年科技人才根据自身岗位实际情况所能允许的培训时长范围的意见（希望培训时长为“5～10天”的占比为80%），项目组决定将每期专题培训的时长定为8天。
为落实行动学习“做中学”的理念，项目组除了组织专业理论集中学习，还通过举办船舶行业科技论坛，打造科研攻关“演练场”；同时，采用结构化研讨和行动学习计划，围绕“如何提升青年科技人才能力、发挥作用”的议题碰撞智慧，营造技术民主氛围，推动组织创新发展。
02
开展结构化研讨，解决人才培养阻碍
近年来，行动学习结构化研讨方法在干部教育培训中得到了广泛应用。中国船舶积极将结构化研讨系统地引入青年科技人才培养中，作为每期专题培训必选的特色教学环节，并以“青年科技人才如何提升能力、发挥作用”为议题，开展为期半天（4小时）的深入讨论。
研讨按照问题描述、原因分析、解决措施三大阶段循序展开，由党校培训师担任催化师全程辅导，有序推动全员沉浸式参与探究讨论，有效发挥学员的主观能动性和创造性。研讨过程主要分为七大步骤。
第一步，集体破题。催化师针对议题提出的背景意义进行阐述，引导学员们交流讨论，帮助学员统一认识和理解。
第二步，组内分工。组长按照相应的专业领域，组织小组成员进行角色分工，包括记录人、汇报发言人等。
第三步，诊断问题。催化师通过案例引导，教授学员如何找到现象之下的真问题。
随后，小组成员们围绕议题，通过头脑风暴法研讨交流找到议题的真问题，并根据重要性和紧迫性程度对问题进行分类和排序。
最后，分别从个人和组织视角选出3～4类问题。譬如，经过讨论，某小组成员认为个人层面存在学术视野较窄、专业知识储备不足、团队管理能力和个人综合能力不强、自身影响及作用较弱等问题；组织层面则存在人才培养顶层设计不足、制度执行系统性不够、人才识别和使用欠灵活等问题。
第四步，分析原因。催化师运用“5WHY”分析法，引导学员找出问题背后的真正原因，并对这些原因进行分类和排序。
第五步，寻求对策。按照“具有创造性、更多可能性”原则，催化师鼓励学员们跳出惯性思维，找出最大胆的方案，然后依据当期成效和对策实施的复杂程度进行分类，优先选择当期成效高、实施较简单的执行措施。
第六步，转化方案。各个小组回顾并总结研讨过程，就问题分析、对策建议绘制鱼骨图呈现研讨成果，并制定回岗行动学习计划表。
议题结构化研讨对策与建议鱼骨图
譬如，针对相关支撑不足的问题，学员们在鱼骨图中提炼出可通过倾斜一定的条件保障资源、明确技术线职责和权威性、做好人才梯队培养衔接、顶层完善共享机制等方式，加以解决。
第七步，汇报结果。各小组发言人以PPT的形式汇报研讨成果，集团公司党校统一将文字成果梳理形成人才培养报告。
在4期的结构化研讨中，学员根据实际情况从个人和组织两个层面，全面系统分析了青年科技人才培养存在的不足及原因，提出了近400条建议和改善措施，为集团公司优化人才政策、完善人才培养措施提供了重要依据。
03
组织青年科技论坛，搭建专业协同攻关平台
基于学员对实战训练的需求，项目组还组织了行业论坛，为青年科技人才搭建交流与研学的平台。训前，准备专业科研报告；训中，组建领域协同演练；训后，优化方案落地攻关。三步走完成后，科技论坛彻底演变为“训练场”。
展开来说，论坛开始之前，每位学员需要结合自身的科研方向，明确研究思路、技术难点、技术途径及举措、团队支撑、预期成果等，然后按照相应的模板提前做好可公开的“科研成果报告大纲”。
随后，项目组按照专业领域进行分组，并安排1～2次组内研讨交流，让各小组提前拟定专业领域技术发展路线，为训后对工程任务攻关克难提供技术方案。
研讨后，每组需要推选一名代表在科技论坛上分享，该代表必须在论坛开始的前一天向项目组提交研讨报告，供专家组审阅。
正式论坛期间，每位代表根据小组研讨报告进行汇报，专家现场提问并作点评。专家组由集团内外首席专家组成，形成评审小组对学员报告进行指导把关，并填写意见表。学员返岗后，需要根据专家意见制作行动计划，切实将改善意见落实到科研工作进展中。
此次科技论坛“以用促学”，有效提升了青年科技人才的专业力和创新力，为集团公司在专业领域的进一步发展勾勒了技术路线，还为后续组建跨单位协同攻关奠定良好的团队协作基础。
04
利用行动学习计划，跟踪人才成长全周期
学习的目的在于指导实践。因此，项目组要求学员在培训结束后，制定个人行动学习计划，为改善工作行为和方法做好谋划。
查漏补缺，落实行动规划
行动学习计划包括两大方面，一是学员针对课堂所学所思、对比培训前后，梳理个人收获的理念、知识、方法、工具等；同时，对照岗位实际工作，结合目前存在的主要差距与不足，制定具体的解决方案和实施计划及步骤。
二是，聚焦结构化研讨成果，针对如何快速成为优秀的科研专家并发挥作用，提出具体的行动规划；以及根据青年科技论坛探究的技术发展路线，结合论坛现场的专家点评，进一步思考和优化专业技术方案。
在制定行动计划阶段，项目组还安排了党校培训师全程辅导与答疑，解决学员遇到的各类问题。同时，还倡导每位学员在训后回岗的一周内，主动与人力资源部门和业务主管部门汇报并分享行动计划，以督促自我不断改善工作行为。
长效跟进，发挥溢出效果
为进一步评估和了解行动计划执行效果，项目组不定期对学员进行跟踪访谈，发现50%以上的学员回岗后会主动开展“以讲促学”知识经验再传递团队学习活动。
例如，集团所属某研究所学员将学习内容及研讨成果再萃取，内化形成新的课程，由该研究所领导带头，组织青年技术骨干积极参加学习。
如此一来，既提高了该学员学习转化和总结表达能力，又为单位科研发展提供了建设性方案，有效发挥青年拔尖人才的影响作用，获得了研究所领导的一致认可。
另外，还有20%以上的学员会在业务团队内，针对某一科研生产难题或管理难点，运用结构化研讨的方式，找到问题的本质，寻求解决方案，推动团队意见快速达成统一。
若过程中遇到困难，他们还会主动寻求催化师辅导解决。由此可见，行动学习不仅成为科技人才培养的创新方法，也逐渐成为组织内部开展科研技术探讨的有效方式。
两年时间，中国船舶党校组织完成了集团公司近300名青年拔尖人才的培育工作。此次项目突出培养了青年拔尖人才的专业素养和综合能力，搭建了科研学习交流的平台，促进师生之间场景式交流、学员之间沉浸式研讨，达到了业务领域之间互通有无、军工行业之间融会贯通的效果，在打造拔尖科技人才队伍的同时有效推动集团科技创新实现飞跃式发展。
来源：培训杂志
作者：钟艳兰等
